初中英语复习课教学
一、正确理解有效的复习课教学英语复习课是巩固知识和技能，发展知识和技能的重要课型。其作用是“温故知新”。就是学生重温已习得的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，知识更加巩固，技能更加熟练。在重温的过程中，把已有的知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化，模式化，规律化，得到更深、更新的理解，使技能在熟练中生巧。有效的英语复习课教学并不是知识的简单罗列，无止境的题海战。当前由于部分教师受传统教学观念的束缚，课堂教学仍太注重追求考试成绩，往往还在进行着知识单一，题海式训练。教师一言堂的教学模式，使学生停留在接受型的学习层次，无法体验和经历学习过程，个性发展、自主意识等受到了很大的遏止，导致教学“低效”甚至“无效”。有效的英语复习课教学是学生通过复习课的教学获得知识、能力、思想等方面的进步。然而，学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。根据当前新的教学理念，以及自己的教学实践，我认为有效的英语复习课教学应该以“一切为了学生的发展”的教育思想为指导，把人的全面发展作为教学的出发点与归宿。无论在设计教学目标，选择教学方法，还是知识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。引导学生对书本知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律，使学生对知识加深理解，纳入知识体系，充实和完善学生的认知结构。帮助掌握一定的方法和技巧，充分发挥学生的潜能，从分析和类比中明确其横向和纵向的相关知识的联系，并且注重知识与能力的结合。力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使复习课变得生动活泼有效。使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上知识得到拓展，能力得到提升，心灵得到舒展，情感得到升华。二、合理安排有效的复习课教学在时间紧、任务重的情况下，为了避免复习的盲目性，以及改变“费时多，收效低”的状况，教师有必要合理安排复习课教学。根据学生认知规律，课堂上要有效设计复习问题，引导学生主动参与探究、讨论、交流活动；将讲授、复习、活动三种教学方式相结合，引导学生体验多种学习方法、拥有多样的学习经历。1．采用三轮复习法，做到点面结合第一轮复习阶段（4月份）以课本为主的课本复习。课本是教与学的共同依据，学生的知识结构的建造最根本的是读懂课本。要求学生记住并理解课本的内容，也就是抓住了基础和根本。在这一阶段复习r