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浅谈班级管理及班主任工作
浅谈班级管理及班主任工作禄丰县路溪小学张琴魏书生说：
管理是集体的骨架。班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个
摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德
素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到
全面发展，班级管理至关重要。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有
序地运转。而班级的管理与班主任的工作息息相关。我从教近十年，其间我当过普通的老师，但更多的时间是作为班
主任与学生相处的，结合自己的切身体会，我对班主任工作及班级管理谈一些不成熟的看法。
常言道：无规矩不成方圆。对于一个班集体的管理，要想迅速的发展，良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实。
一、班级的管理（一）班规的建立一个班的班规建立和学生
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f的年龄有很大的关系。低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄
的增长，班规更多来源于班级的实际情况。因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达；
来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。班规的应用更多的是制度的公开。
为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。
开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。
班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以避免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生。
同时也可以增加任课教师在班级中的威信。（二）班级激励性评价机制的制定与运用班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：1、赏罚分明、一视同仁：赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到细，还要做到加分和扣分有依据。更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在老师的眼中：
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成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规，老师也会微笑的说，下次可不能这样了！，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的；成绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也r