的好听吗老师如果读的好听就要向老师学习，咱们读书就要读的好听，让别人喜欢听。（4）指名读儿歌，适时评价。（5）刚才我们把儿歌读了，相信大家把本课生字宝宝的读音都记住了，那愿意接受老师的检查吗？那我们赶紧把生字宝宝请出来吧。出示课件：带拼音的生字。开火车读。个别读。随机重点指导后鼻音“藏”“粮”“网”；平舌音“造”；翘舌音“食”“蜘”“蛛”。
f（6）（点击课件，生字去掉拼音）这些字去掉拼音你们还认识吗？
指名读，分男女生读，齐读。（7）归类识字。全班交流：说说自己是用什么方法记住这些生字的。（可以按偏旁归类，也可以以其他方式归类）（8）形近字比较识字。“食”和“粮”：它们偏旁不同，有一个共同的构字部件“良”。“造”和“运”：它们都是走之旁，字的另一个部件不同。（9）指导书写“造”和“运”。它们都是半包围结构，并提醒学生走之旁一定要后写。【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从随文读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】三、合作探究，发现规律。1课件展示小动物名字：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？学生：都有虫字旁。2你们还发现了什么？
f（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
预设：学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫子。是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：你们真是会思考的孩子。）（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？遮住虫读
什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？学生：表示读音。（评价你真是会动脑筋的孩子。）3小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，
另一部分表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。】
四、朗读韵文，积累语言。（1）这些小动物是多么有趣呀！下面我们就把儿歌读的正确、好听又有趣。
f（2）引导边拍手边说：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？……
蜻蜓半空r