框架布鲁巴奇反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究（反思后详细交流再行动）系统脱敏法治疗恐惧症（沃尔朴）进食障碍行为疗法、认知疗法睡眠障碍肌肉松弛法焦虑症肌肉松弛法、系统脱敏法
主要理论
1、心理发展理论（认知发展与教育社会性发展与教育）
关键期是奥地利劳伦兹提出认知发展与教育皮亚杰地认知发展理论感知02、前运算27、具体运算711、形式运算1116维果斯基地发展观文化发展理论最近发展区社会性发展与教育27
f埃里克森地心理社会发展理论“学（18个月）成（4）发（46）变（612）建（1220）成（2024）显（2450）大（50）”
2、智力地构成理论
吉尔福特“智力地三维结构模型”操作、内容、产品斯特伯格地“三元智力说”元成分、操作成分、知识习得成分加德纳“多元智力学说”“言数控车床阴体太涩自知”
3、学习风格认知理论
场独立与场依存赫尔曼维特金反思与冲动整体型与系列型戈登帕斯克心理自我调控理论斯特伯格“弓形水泛青”功能：主动独立型、被动执行型、分析评判型形式：专一型、等级秩序型、多头并进型、随意无拘型水平：整体抽象型、局部具体型范围：任务导向型、人际导向型倾向：自由开放型、保守拘谨型
4、学习理论
按学习意识水平分类：内隐学习和外显学习阿瑟雷伯学习分类加涅地学习结果分类：“晏紫人太动”布鲁姆教学目标分类：认知、情感、动作三个领域奥苏贝尔“两维度”一维度学习进行地方式：接受学习和发现学习二维度学习材料与学习者原有知识地关系：机械学习和有意义学习我国学习分类：知识地学习、技能地学习、行为规范地学习学习理论（联结派与认知派）联结派学习理论桑代克地联结说学习是通过渐进地尝试错误形成刺激联结SR地过程“试误说”准备律、练习律、效果律（最重要）巴甫洛夫地经典型条件作用论规律：获得与消退、泛化与分化华生支持这个理论斯金纳地操作条件作用论（行为主义）分两类：应答性行为和操作行为、规律：强化、强化程式、逃避条件作用和回避条件作用、消退、惩罚（强强逃回萧城）链式塑造（终点行为、起点行为、步调划分、即时反馈）、逆向链式塑造班杜拉地社会学习理论个体、环境、行为互相作用观察学习、观察过程：注意、保持、复制、动机过程（珠宝福东）强化：替代性强化和自我强化认知派学习理论布鲁纳地认知结果学习理论1学习观不是被动地RS过程而是主动地形成认知过程学习包括知识地获得、转化和评价r