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让德育渗透数学教学
作者：陈长渊来源：《中学生数理化教与学》2011年第02期
数学的学习可以说是枯燥，乏味的，很多符号，很多运算，它没有语文作为国语的环境，也没有英语语言学科的口语练习，有的只是抽象的运算和逻辑思维的培养但是，数学作为一门基础学科，对于一些基础不太好的学生来说，是一门很头痛的学科
如何让学生走出这种困境，学好数学？我认为，在数学教学中渗透德育的教育，是一种比较好的方法
在我们的教育中，后进生是我们一直比较关注的学生，但是优等生和中等生也一样需要我们关注，如果我们把优等生和中等生的关注提高到跟后进生的关注同一个高的水准，我相信我们的教育会更加成功
在数学教学中，德育的渗透相对于语文、英语来说，会困难很多，但是，只要我们有心，用心寻找挖掘课文中相关的知识点，将他们与我们的日常生活中相关的例子有机地结合在一起，我相信也能做好
例如，在讲“生活中的立体图形”时，图形是由点、线、面构成的我们的人生就像一张白纸，我们现在过的每一天就是我们人生中的一个点，将我们的每一天连接起来就构成了一条线我们走过的路如果今天我们不努力，这条线也许是条弯弯的曲线，而不是直的我们的一条条线构成了我们今后人生的画面，画面是否绚丽灿烂，就看我们今天怎么去努力了，希望同学们都过好属于自己的每一天，为今后构造一幅属于自己的蓝图而努力
我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果教学必然具有教育性，这是教学过程的一条基本规律在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育所谓教书育人，正是这个道理
例如，在讲“加减混合运算”时，让学生练习以下题目
12718732；
2135623；
323161412
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我让一个学生上去板书当学生写完第（3）题结果为
时，下面好多同学都说：
“老师，最后一道题错了”也许一般情况下，我们都会认同大家说的，他做错了，然后就是找出
他错在哪里，并改正它
如果我们换一种说法：“最后一题是错了，可大家为什么只说他错的这道题，而不说他前面两道都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的短处，而忽略了别人的长处当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人，而不要因为别人做错了一道题，而否定别人的能力”这样效果也许会更好
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