就是说，教育是面对未来的。邓小平同志在“三个面向”的指示中，着重强调教育要面向未来，这是对教育功能，特别是素质教育的重要概括。各国的教育改革也都把这一点作为重要的指导思想，只有这样，我们在教育、教学过程中，才能不追求暂时的表面效果，而着眼于社会未来的需要和学生未来的发展。
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f12基础性物理课程教育的任务就是使学生能够形成良好的基础素质。这是每位教育者的责任，也是物理课程教育的任务。要使学生在学校受教育阶段真正打好素质基础。素质教育的基础性体现在教育内容上不要繁难，教育方法不要繁琐。要注意使学生形成比较稳定的品德、智力、才干、体力的内在品质。比较稳定的品质可能在他们一生中都起作用相伴终生。而稳定的品质是要通过科学的教育过程来实现的。所以，素质教育必须高度重视教育过程，没有科学的过程，就没有科学的教育。深刻领会物理课程教育的基础性特点，是全面理解素质教育的重要方面。13主体性素质教育还是主张唤起学生主体意识、发挥学生积极主动精神，调动和挖掘学生内在潜能，发展学生个性特长的教育。按照马克思主义认识论的观点，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用。因此，学生的学习过程，必然是主动获取、主动发展的过程，而不是被动地接受灌输和塑造的过程。素质教育强调学生主体的主动发展。2物理教育应注重人文素质和科学素质的培养
21物理教学中的人文素质教育人文素质的内涵和外延深刻而广泛，它包括政治的、道德的、伦理的、文化的及身体的等方面。它的主要目标是使学生获取扎实的政治理论和认知系统；形成对祖国、对民族的责任感；具有正确
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f的人生观和价值观，养成健康文明的行为习惯；具有高尚的品德、社会公德和职业道德；获得厚实、广博的文、史、哲、地、音、美等基础人文知识，从而成为具有综合素质的人才。人文素质教育是物理教育的一个重要环节。教师必须以身作则，身教言教并重，为学生作出示范，并且建立良好的敬师爱生关系，才能使素质教育获得好的效果。著名物理学家费米记述他会见罗马大学理学院院长、著名物理学家OM科宾诺时说：“向他作自我介绍时，我感到非常紧张，但是在他以其亲切而有趣的方式跟我谈论我的研究时，这种紧张情绪就立即烟消云散了。他热心，能以善意和诙谐的方式，甚至能把不愉快的事情表达得毫不损伤你的自尊，他完全真诚待人，以及他对科学和人类社会问题的真正关心，赢得了人们的爱戴和钦佩。”r