引导。
四、教学策略选择与设计
1、情境教学策略：利用学生对事物的好奇，进入新课的学习，在教学过程中，在生成情境教学策略：中创设各种不同的情境调动学生阅读的兴趣，促进教学目标的达成。2、诵读法：朗读是提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、诵读法：训练思维等多种功能。只有让学生熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。3、想象法：想象力和创造力是紧密相连的，想象是创造的发端，又是创造的翅膀，有想象法：了翅膀，创造就可以从生活基地上起飞。本文中出现的都是在学生生活中常见的动植物，但是，文章赋予了他们以人的思想、语言，这得靠学生的想象力进行扩展、阅读。4、媒体教学手段：利用多媒体课件创设情境，让学生直观体会到动植物们对小露珠的、媒体教学手段：喜欢以及小露珠给他们带来的变化，感受小露珠的无私奉献，系统地看到小露珠从形成到消失的过程，培养热爱大自然的感情。
五、教学资源与工具设计
教具准备：PPT课件，生字卡片；学具准备：生字书写本
六、教学过程
一、创设情境，导入新课。今天老师给大家带来了一位小客人小露珠。猜谜（出示课件：小露珠）这就是我们的客人小露珠。板书课题：小露珠大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？嗯，我听出了大家对他的喜爱之情，除了你们之外还有谁喜欢小露珠呢？请同学们分小组带着这几个问题把课文读一遍。（1、把课文读正确、流利。2、画出生字词每人读两遍。3、画出自然段并标明序号，分段落朗读。4、找一下文中还有谁也喜欢小露珠？你是从哪些地方看出来的？）二、小组合作学习后汇报。
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f叙述式教学设计方案模板
1、检查对生字词的学习情况。2、分读自然段，学生做出简单的评价。3、文中还有谁也喜欢小露珠？你是从哪些地方看出来的？（根据回答板书：动物植物）三、演读课文，倾心对话。1、咱们先来看看有那些小动物喜欢小露珠。（出示第25自然段）学生齐读后回答：这几个自然段是围绕哪句话写的？2、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是怎样来到小露珠面前的？（结合“蹦到、爬到、落在”三个动词来体会三种小动物不同的特点和生活习性。）3、小青蛙为什么喜欢小露珠？（板书：闪亮）所以他赞美小露珠说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”这是个比喻句，把小露珠比作了钻石。谁来做一只小青蛙来赞美一下小露珠啊，听一下哪一只小青蛙夸得真诚4、小蟋蟀和小蝴蝶又是怎样赞美小露珠r