教师如何做课例研究
巩义市教育科研培训中心张喜荣
序言：首先祝福大家在新的一年里，身体健康、工作顺利、幸福如意！短暂的寒假一晃而过，假期中接受了靳主任安排的一项任务，做一个小专题《教师如何做课例研究》。我深知，在咱们同事中间，有许多专家型的资深教研员，今天在这里班门弄斧分享这个还不算成熟的话题，内心感到很惶恐。所以，有不当之处，还请大家多多指教哦！
作为一名教研员，我们经常进行的教研活动大概就是观课、议课、了。在教研中，我们常常带领教师反观课堂现象，追忆课堂环节，回望学生的学习状况，从而和教师们一起提出对本节课的看法和建议。仔细想想，由于我们听课时间比较随机，听哪位同志的课也常常受制于学校的安排。这样，我们的教研活动大多就变成了“就课论课”，研讨的主题往往显得不够明确。那么，怎样引导教师借助课例开展校本研究，使我们的工作效益倍增呢？我想和大家分享三个话题，分别是：《似曾相识燕归来走近课例》《纸上得来终觉浅怎样进行课例研究》《绿阴不减来时路怎样撰写课例》
第一个话题
《似曾相识燕归来走近课例》
一、什么是课例
“课例”是一个实际的教学例子是对一个教学问题和教学决定的再现和描述即“讲述教学背后的故事”。
1课例与教案、课堂实录的区别
课例与教案的显著区别是，教案是预案，借用英语中的说法是“将来时”；课例是已经
f发生过的，是“过去时”。
课堂实录是对实际发生的课堂进行客观地、逐字逐句地文本记录是真实的课堂再现。课例不仅仅是最后的课堂教学实录还要交代之所以这样教学的思路、想法、理由和认识要有研究的成分在其中。
2课例与案例的区别
课例仅是教育案例的一种。课例和教育案例有一个相同点均有一个研究的“主题”。课例是以学科教学的内容为载体、具有某个研究主题的教学实例，而非一般性的教育问题。其中“主题”正是课例所要表达的灵魂研究的成分“载体”正是课例表达观点和思想的媒介。
3课例与思辨或经验论文的区别
这一种情况很容易甄别。需要说明的是课堂实录片段配以点评类型的文章不是课例。对同一节课的不同片段做出点评时往往对每个片段从不同的角度加以评析如果从全盘来看则发现这类文章分析课堂的视野比较宽泛、点评比较发散。还有的文章是具有一个大的研究观点但选取了不同的课堂片段每次从一个更小的视角加以剖析就每个片段而言读者无法了解这个片段对应的原课究竟具有怎样r