知识和技能。探究实验主要有设计性实验和探索性实验。设计性实验是对学生思维能力的高层次要求，它要求学生灵活运用所学知识和一定的实验技能，通过分析、综合、推理、联想等多种思维活动设计出具体的实验方案，并用实验加以探究。例：水煤气中除含有CO和H2外，常混有CO2和水蒸气，如何验
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f证水煤气中各成分的存在？可先让学生设计实验方案，然后师生共同分析，得到最佳方案。学生设计的方案主要有：①混合气体→E→B→A→D→E→A②混合气体→E→A→C→A→B→D→A→E③混合气体→A→E→B→D→E→A④混合气体→E→A→C→A→B→D→E→A，学生经过讨论得到结论：④为最佳方案，：①中无法确认CO和H2的存在（因为进入D的气体有水蒸气，也可能有CO2）；②中无法确认H2的存在（因为进入E的气体有从A带出的水蒸气）；③中无法确认CO的存在（因为进入D的气体可能有CO2）。学生通过设计实验及对实验设计的评价，集思广益，扩展了思维空间，不仅培养了学生严谨的科学态度，而且也提高了学生的创新思维能力。
探索性实验是让学生通过自主地参与知识获得的过程，掌握科学的研究方法，培养科学精神。在探索过程中，学生主体参与意识强，思维异常活跃，创造能力得到充分开发，创新能力得到提高。验证性实验，往往是先讲结论，再通过实验验证某一结论是否正确。而探索性实验是指在不知晓实验结论的前提下通过自已的实验、探索，得出结论，我按照提出问题提出假设实验验证得出结论模式引导学生探索性实验，这样能激发学生旺盛的求知欲、活跃思维，主动而积极地探索。
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f例如质量守恒定律的内容（1）提出问题。参加反应的各物质质量总和跟反应生成的各物质质量总和是否相等？（2）提出假设。反应前后物质的质量总和可能存在如下情况：①如果W反应前W反应后②如果W反应前W反应后③如果W反应前W反应后，那么天平两边平衡；，那么天平右倾；，那么天平左倾。
⑶实验验证①白磷燃烧前后质量的测定。②氢氧化钠溶液跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定。⑷得出结论：参加反应的各物质质量总和跟反应生成的各物质质量总和相等。变“验证性”实验为“探索性”实验，不仅体现了教为主导，学为主体的关系，而且在教师指导下进行探究，培养了学生的自信心，同时也培养了学生创新精神和创新能力。四、用课外实验，培养学生创新能力。实践出真知，通过实践，才能有创新。在化学实验中要鼓励学生动手、动脑。课外实验是课堂教学的延r