思考关键的问题，然后去解决问题，在课后的时候，让学生有一个概括提升，这些都是通过老师的提问而达到的。比如：一位教师执教的五年级上册《探索周期现象中的规律》一课，深为该教师的课堂提问折服，现摘录部分如下：（正面）上述教学过程中教师只抛出两个典型问题，却有效地激发出学生无穷的想法，真可谓是“一石激起千层浪！”
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f在我们的小学数学课堂中，有效的课堂提问能很好地培养学生思维的广度、深度和创新意识，激发学生的学习兴趣、凸显学生的主体地位。
对于课堂设问每位教师都要把握好以下几个方面：二、教学过程中的提问在我们的教学中，往往不缺少“好问”的教师，但缺少“问好”的教师。在教学设计时，精心进行问题的设计，用问题推进课堂的进程，用问题深入知识的本质，用问题提升学生的思维品质。同时，在课结束时，不忘问学生一声：还有什么问题吗？培养学生提问题的能力。课堂提问首先就是活动之前的提问。1．入课时的提问。良好的开端，等于成功的一半。课堂教学也是如此，课的开头称为“导入新课”，课堂教学的导入虽仅几句话，仅占几分钟，但它是教学过程的重要环节，它负有激发学生兴趣，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。而新课导入常常以设计问题作为主要形式之一，精心设计的导入提问，能唤起学生的注意力，启动学生思维的机器，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，并为学习新知识作好铺垫，从而为有效的课堂教学奠定良好的基础。否则，影响教学效果。【案例一：教学三年级“长方形的周长”。案例二：教学四年级“三角形三边的关系”。案例三：在学习《除法的初步认识》时，】因此，入课时的提问把握以下几个方面：（1）为了解学生而问。活动之前的提问要加深对学生的了解。比如这样的一堂课，【视频：吴正宪：估算】就是像吴正宪老师教学估算的时候，一方面要让学生入课，还有一个方面呢，是要加深对学生的了解。因为对那个班的学生不是非常熟悉，这时候问学生对于估算你们都想了解些什么呀？学生就说了，我特别想知道估算到底有什么用？然后估算什么时候要估？什么时候要算？估算这个名怎么出来的？学生各种各样的问题抛出来，然后老师在这时候就是也抓住了学生的情况，也调研了学生，而且让学生很好的入课。（2）将学生的兴致引入课堂。有的老师把学生的兴致引入课堂的时候，结合孩子很熟悉的很多事件，事物，设计有一定趣味性和悬念的问题，能够吊起小学生的“胃口”，使之处于“r