又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。2第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。3第5题让学生自己填写，交流自己的想法。4第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。活动四：实践作业1阅读你知道吗？小组交流想法。2每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。3在计数器上拨数、读数。板书设计生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万计数单位10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……
第2课时人口普查
教学目标：1经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2能对多位数进行估计，发展估计意识。3会正确读、写多位数。教学重、难点：1能对多位数进行估计，发展估计意识。2会正确读、写多位数。教学具准备：计数器若干、学生课前收集的大数活动过程：活动一：读、写更大的数。
f1学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。（1）你能读出这些数吗？（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？2让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。3如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”“级的末尾零”等，、教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。4总结讨论。（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。活动二：完成试一试，体会大数的实际意义。第6页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关r