引导学生自主学习有效提高学生语文素养杨继秀
《小学语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。那么，究竟怎样的学习才是“自主学习”呢？根据国内外学者的研究成果，“自主学习”概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。我国学者庞国维认为“自主学习”就是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
在教学实践中，如何真正做到从学生的主要发展需要出发，引导学生自主学习，创新语文教学，从而实现真正意义上的“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”呢？一、自主预习，培养自学能力，实现“能学”
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷。”科学技术的突飞猛进，日新月异，人类知识的成倍翻新，要求未来的人才必须具备很强的自学能力，必须终身学习，以适应工作和生活的需要。小学语文学科的工具性很强，所以说教给学生掌握使用“工具”的方法显得尤为重要。正如《标准》所讲──阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。
为了落实学生的主体地位，让学生成为学习的主人，把语文课上成以学生自主学习为主的语文基本训练课，在教学中，我把“预习”放在十分重要的地位，把它看作教学过程的重要环节，并且立足从中年级开始，就教给学生极具操作性的预习方法，这样从中年级渐入高年级，从课内到课外，从消极、被动到积极、自主，循序渐进，逐步形成自学能力，实现真正意义上的“能学”。
f在教学中，我们从中年级甚或是从低年级开始，就这样长此以往、循序渐进地要求学生，让学生积极地参与到学习过程中，让他们感到自己正在做有意义的事情，而且在任务完成之后给予适当的反馈，让他们看到成功的机会，享受到成功的喜悦，到高年级特别是小学的最后阶段，一定能进入“自主预习”的佳境。二、自主阅读，培养阅读能力，实现“想学”
《小学语文课程标准》中对于阅读教学的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高r