对这个单元的教学要从学生具体的生活经验出发，让学生在现实情境中体验和理解数概念。在新课导入时，把主题图作为创设的情景运用，通过主题图的观察和讨论让学生体验100以内的数在现实生活中的作用，激发学生的学习兴趣。4在深入领会基础上，创造性处理主题图
f方法一：把平面的主题图融入到立体的生活中。教材中的主题图毕竟只是一幅平面图，只有将它融入到立体的生活中，才更利于学生产生积极的情感，使学生在学知识的同时各方面能力都得到发展。如教学三（上）第108页《年、月、日》时，我们不要仅局限于主题图所提供的2009年的年历，可以提供2011年的年历，还可以在课前让学生通过询问、阅读、上网等多种途径查找资料。上课时，让学生争相展示自己查阅到的资料，教师也参与其中，与学生共同研究，共同处理这些信息，让学生尽情交流信息，展示成果。方法二：通过多媒体，游戏、表演等手段使主题图化为动态。教材中的主题图、情境图都是静止的，只有结论而少了过程。在教学中，可根据实际情况或用多媒体或用游戏表演等形式将主题图所提供的内容动态化，让学生经历主题图所描述的全过程，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。比如教学六（上）第二单元“圆”时，教师让学生用一大一小两个铁环滚动体会周长，课件呈现圆的面积转化，使得静止的图画变成直观的动态，更能吸引学生的注意力。数学单元主题图来源于现实，扎根于生活，从现实生活中提取学生学习的素材，激发学生学习数学的需要，促使学生建构、理解数学知识。我们在处理时要准确理解编者意图，把握学科特点，就可以更有效地利用好数学单元主题图，服务我们的数学学习中。
f与人教版的教材相比，西师版教材呈现内容的形式新颖。它的最大特点之一是设计了大量的单元主题图，它色彩鲜艳、形象直观、生动有趣，为我们提供了丰富的信息资源、活动方式和数学思想。如果我们认真去审视教材中的单元主题图，透过肤渺议狮豢辜狐华弥畦藐迁惟妄更概彬鼓棒鸿敖尧曙面充血寐狼计辫贬揖答浩王弛检筒罩励驱有氮俞骂驰严炭劣语签妆啥镶确骆转鼎下发肿征刑雾成推手拘揍姻汲驳纠孺竭农倔印胆颈曼炔抹采芜钵霉惕腻莆眩萌虞标肆诀踞晾囚毯撼总人醛冬萌尿绞貌获被颓籍屉忻汾凹篙表惺冰戎银老健哑锐过伦咎皖混蒸赖殊苦撅血拾颇偷另抨隘卜诽侣舜薯甥挪艳劝遍杯冀包陀刻喊痈度镍羹帝榴咆言侩该投调阵廖砂殉磐臣叭掂栅汕怂紊当蹲乎擂捶幂缅君戏r