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浅谈小学英语课堂提问的有效性
作者：丁霞来源：《小学教学参考综合》2011年第12期
课堂提问是一种常见的教学手段，在目前的小学英语课堂上，教师对课堂提问认识不足、设计不当的现象普遍存在，影响了课堂教学的实效。有效的课堂离不开有效的提问，教师要精心设计好问题，把握好提问的时机，巧妙运用提问的技巧，面向全体学生提问，才能取得好的效果。
一、提问内容
1提问要紧扣目标，激发学生的兴趣
场景一：这是一节借班上的复习课，上课伊始，教师在简单的介绍完自己的名字后，向学生提出了一个问题：Whatelsedoyouwa
ttok
owaboutme学生纷纷举手提出：Doyouhavea
E
glish
ameDoyouhavea
yhobbiesWhichseaso
doyoulikebestWhat’syouremailaddress等问题。教师的提问不但调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，很自然地对一些知识点进行了复习，而且培养了学生自己提问题的能力。
2提问要注意难易度，发展学生的思维
教师在设计问题时要把握好问题的难易度，循序渐进，有坡度，有拓展，问题太难或太容易都不利于学生的发展。
场景二：在操练句型“Ilike…HeShelikes…”时，教师为了养成学生倾听的习惯，在一位学生介绍完自己的爱好时，教师紧接着就提问另一个学生：Whatdoesshehelike这个问题对于学生来说太简单，太没挑战性了，提问就失去了价值。
另外，平时很多课堂上我们都会听到这些提问：“AreyouclearYesorNoDoyouu
dersta
dYesorNoAreyouhappy”学生们总是一齐机械地回答“Yes”特级教师沈峰老师曾说过：“一呼百应的问题不利于学生的思维。”教师应该多提以wherewhowhat等特殊疑问词开头的问题，这样学生回答时必须开动脑筋，有助于发展学生的思维。
二、提问时机
教师提问要适时，把握好提问的时机才能取得好的效果。提出问题的时间和点答的方式不当（先叫学生再提问题）都会直接影响提问的效果。
场景三：教师在教学牛津小学英语6AU
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thefarm第一课时A部分时，先让学生听了一遍录音后，提出了两个问题：WhatdidNa
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do课文比较
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长，里面动词短语比较多，很少学生能记住，导致课堂出现冷场。如果教师在听录音之前提出问题，学生就能集中注意力，有针对、有目的地学习，产生的效果会完全不同。
另外，提问后要“留白”，即问题提出后应给学生充足的时间理解问题，思考、组织答案。反思我们的公开课和平时的教学，教师提出一个问题后就希望有学生立刻r