浅谈中学语文散文的教学方法
散文的取材广泛，表现形式灵活多变，行文的跳跃性大，因此学生学起来难度较大，往往捉摸不到作者所要表达的思想感情和所要达到的写作目的，更不易领会他的艺术特色，从中概括出他的思想内涵。一般来说，中学生有了一定的读写基础之后，再进行散文教学比较合适。为什么呢？我认为散文多是形象化的语言，蕴含着艺术形象，并用丰富的想象和联想来描绘具体生动的社会生活，能从情感上感染学生。在散文教学中，教师应按照散文的基本特点，充分利用散文教学的有利条件，采用各种不同的方法，来提高教学效果。散文教学的方法，除了利用各类散文有关的记叙文教学、议论文教学、小说教学、诗歌教学的方法以外，还要从散文的特点出发，着重如下几个方面的教学。一、要把握散文的特点。散文的主要特点是：“形散而神不散”。“形散”，是指其取材广泛自由，表达方式灵活。散文的题材广泛，上下几千年，纵横几万里，无所不包，大至国内外风云变幻，小至涓涓细流，绵绵细雨，都可信笔挥洒，点染成篇；表达方式灵活自由，论人、论事、摹景、状物，抒情、议论，灵活多变。但散文无论题材是多么广泛，无论表达方式是如何多样，我们在教学时还得抓住“形散”的另一面，也就是“神不散”，所谓“神不散”是指散
f文线索集中明晰，脉络一线贯通，紧扣中心。散文（不管是叙事散文，抒情散文，还是说理散文）一般是通过具体的形象（指景、物、人、事）的记述来抒情写意，明理言志。弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是鉴赏散文最重要的一步。如《荷塘月色》，是按照“出家门——漫步小径——荷塘月色——忆采莲——回家”的顺序来写，核心形象是朦胧静谧美的“荷塘月色”！读散文，首先要抓住它的“神”，准确的抓住了“神”也就是抓住了中心，理解了内容。怎样才能抓住散文的“神”呢？散文中有的语句有揭示全篇主旨的作用，它好似于理解全文的钥匙，这重要的语句，我们称之为“文眼”，抓住了“文眼”便捕捉住了散文的“神”。如朱自清先生的《背影》一文中，开篇就点出了“我和父亲不想见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”就是这篇文章的文眼。再如宗璞的《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解了这句话，文章提示的人生哲理也就显而易见了。二、让学生领会散文的意境首先，要分析散文的意境美。“意”，是指作品的思想内涵，感情色彩，“境r