苏教版语文一年级下册第一单元《识字1》教材分析及教学设计
教材分析：
《识字1》是《国标本苏语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，“春天”围绕这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”“草木”“动物”“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以、、、教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想象去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。
教学建议：
词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。教学三维目标：在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想象进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。
教学重点、难点：
识字和记忆词串教学准备：小黑板磁带教学过程：1、激趣学文
f送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（出示春景图。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀看，一群小朋友到田野找春天来啦2、联系画面，整体感知（1）结合春景图，播放歌曲《找春天》。（2）学生交流，从哪些地方找到了春天随机出示：课文四组词串。（3）借助拼音，学生自由朗读。（4）指名练读，正音。逐个词儿读，词串连起来读。借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。3、逐行认读，深入感悟（1）让学生思考。春天的风吹在身上是怎样的感觉你知道春天的雨是怎样的吗点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。出示“春天春风春雨”谁来读好这一行词你是怎么想的你好像看见了什么春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在r