培养良好的合作学习习惯。科学课的合作学习要在独立学习的基础上进行，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。3平等对待，多元评价。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅通过鉴别评定小组学生的参与行为与效果，给予价值肯定，就可以引导学生在科学探究的道路上如何不断“碰撞、对接、融合”，不断提高小组合作探究的积极性。
四、教师要培养学生的交流习惯。1要让学生学会表达。教师经常会遇到这样的情况：对一个问题，学生往往会有自己的想法，却又不一定能够很好的表达。因此出现一些沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的发言有种种顾虑，自己的发言能不能得到老师和同学的赞同？对这样的学生，教师要给予鼓励和帮助，帮助他们克服心理障碍，让学生感觉到小组中的快乐，愿意与小组合作交流。2要让学生学会取长补短。交流的目的是为了取长补短，共同提高。在合作中，当小组内有了多种意见时，必须要得出一种在大家心中都能认可的最合理的结论，这就要让学生会倾听别人的发言，理解别人发言的意思。学会判断意见的正误，想想哪些意见是合理的，自己应该吸收，哪些意见是不合理的，为什么不合理。
浅谈农村小学科学教学中的合作学习宿城区屠园中心小学伏卫兵
摘要“合作学习”是课程改革大力倡导的学习方式之一。在小学科学课教学中，采取合作学习方式，让学生共同探究科学的奥秘，不但可以培养学生自学能力、思维能力、发现和解决问题的能力，而且能促进学生之间的相互交流、共同发展。
关键词合作学习小学科学农村一、农村小学科学教学的现状分析随着新课程改革的深入，我县小学科学课受到了极大的重视，将小学科学纳入全县教学质量监测范围。但实际上我县小学科学课程改革落实得并不尽人意，尤其是我们农村小学，因教学资源短缺、实验器材不足、无专职教师等因素的影响，使得我县农村小学科学课程改革举步维艰，困难重重。科学课堂教学只是以教师说教、学生倾听为主要形式。可以想象，在这样的条件下学生上科学课的情形，演示实验和学生分组实验改为学生看图口述，试问这样的科学课学生们会喜欢吗？学生们又能从这样的科学课教学中学到什么呢？精品文档
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面对上述现状，作为一名农村小学科学教师，我们只能提高认识r