西方教育政治学研究的主要进展及启示
【摘要】20世纪80年代以来随着西方一些国家教育改革的不断深入教育改革与政治之间的关系日渐密切教育政治学走出发展的低谷期取得了一系列丰硕的成果尤其是在国家与教育不平等、课程与政治、文化政治与教育等方面的研究体现了西方教育政治学的最新进展这些进展无论研究方法、理论深度还是研究内容都对我国教育政治学研究有独特的启发和借鉴意义。
【关键词】社会转型教育改革者教育政治学
近20年间西方教育政治学研究的格局已经发生了重要变化。1977年哈尔西等编选《教育中的权力与意识形态》时“教育政治学”虽然被列为一个专题但所选文章甚少涉及教育政治学的本质问题学科整体上处于发展的低谷期。20世纪80年代以来西方国家普遍经历了一场深刻的教育改革这场改革将市场、国家与教育政治学研究提供了丰厚的土壤塑造了西方教育政治学关注社会转型强调深度理论研究的特征这为我国教育政治学研究提供了独特的启示。
1当前政治学研究的主要特征
11“民族国家”概念重受重视。西方政治学重新围绕“民族国家”Natio
Atate概念展开在论题、内容、理论的深度广度上都有新的突破。这不是传统政治学概念的简单回归也不是借助后现代、后殖民、后工业化等“后”学理论对以民族国家为代表的现代政治形态的意识形态批判而是从现实政治需要出发重新厘清“民族国家”的起源、历史、境遇、力量及其弹性的一种理论化努力。这个工作最大的现实背景是“911”及美国对伊朗战争之后所呈视的一元秩序美式帝国主义统一全球的趋势及对这一趋势的反动在美国为代表的基督教文明和伊斯兰教文明之间展开了现代常规战争和游击战之间的冲突其根本指向是文明礼貌的冲突和生活方式的优劣但具体表现却是国家间冲突和国际秩序的重构以“国家利益”为中心的一些重要概念如国家、主权、国家建设等被赋予了新的涵义并引发了特别的关注。这个背景不仅使人们质疑并重新思考现代政治的合法性根源同时激发了政治领域一些根深蒂固的基础性话题如秩序与冲突、帝国与民族国家等等。亨延顿的“文明冲突论”和福山的“历史终结论”在“一”还是“多”的哲学追问下被进一步政治化左派学者哈特和奈格里在2000年《帝国》一书中探询的“全球化的政治秩序”被进一步现实化而目前遍及全球的经济危机甚至宣告了一个国家也有可能“破产”。于是重新捍卫基于各民族具体历史特点和风俗伦理的民政世界又成为政治家和理论r