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贴近,密切联系学生的和,使每个学生有话可说,有话要说。13、口语交际的核心是二字,注重的是人与人之间的。口语交际能力的培养要在中进行。14、、是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是、、之间对话的过程。
f16、现代阅读观认为,学习者是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过反复的、双向的相互作用和过程而成的,外部信息的输入如果没有作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。17、《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生,,应引导学生,,表达真情实感。18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重,中年级侧重,高年级侧重。19、《课标》实施建议中明确提出:综合性学习,主要由自行设计和组织活动。20、语文综合性学习应以为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用、、等教育资源。21、开展综合性学习活动,拓宽,增加,强调,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展和。22、《语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于,是培养学生、、的重要途径,应该积极提倡。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据、、三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式:和。25、分解式目标按照、、三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。26、交融式目标在叙写时出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。最大的优点就是叙写方便。27、,乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的,然后要明确表述教学后学生应该达到,最后要注意准确而有分寸。这样既可体现目标达成的和,也可加强教学的与教学效果的。29、学生只有认识了的字,并且能够正确,才有可能顺利地阅读书报,学习,提高。30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面,,注重语文素养的。各个学段相互联系,,最终全面达成总目标。31、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。32、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的能力、能力、r
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