贴近，密切联系学生的和，使每个学生有话可说，有话要说。13、口语交际的核心是二字，注重的是人与人之间的。口语交际能力的培养要在中进行。14、、是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是、、之间对话的过程。
f16、现代阅读观认为，学习者是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过反复的、双向的相互作用和过程而成的，外部信息的输入如果没有作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生，，应引导学生，，表达真情实感。18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重，中年级侧重，高年级侧重。19、《课标》实施建议中明确提出：综合性学习，主要由自行设计和组织活动。20、语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用、、等教育资源。21、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于，是培养学生、、的重要途径，应该积极提倡。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据、、三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式：和。25、分解式目标按照、、三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。26、交融式目标在叙写时出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。最大的优点就是叙写方便。27、，乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的，然后要明确表述教学后学生应该达到，最后要注意准确而有分寸。这样既可体现目标达成的和，也可加强教学的与教学效果的。29、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，学习，提高。30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面，，注重语文素养的。各个学段相互联系，，最终全面达成总目标。31、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的能力、能力、r