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思维导图在小学英语阅读教学中的应用
作者：刘艳来源：《教书育人校长参考》2017年第10期
思维导图是由英国心理学家托尼博赞于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。通过思维导图展开对小学英语指导的教学设计，能提高学生的理解能力，使学生对英语学习内容中的重难点有一个宏观的把握。与此同时，思维导图还可以加深学生对英语学习内容的认识深度，让学生在记忆方面不再感觉困难，并形成一个完整的知识体系，本文就以小学英语课程内容为例，针对思维导图在教学中的具体指导方式展开研究。一、运用“五个w”进行开篇解读译林版小学英语教材中，第一部分为Storytime，在面对Storytime时学生经常会感到迷茫（特别是中高年级），不知该从何下手。这时教师就可以运用“五个W”对开篇阅读内容进行解读，像是谁Who讲了什么What，在什么时间讲的Whe
，为什么这样讲Why，其最终问题又是如何处理的How，比如说开篇的阅读内容是这样：LastSu
day，SuHailostherkeys，becausesheforgotthemi
theschool，a
dthe
shewe
tbacktoschool，fi
allyfu
dherkeys在老师的指导下，学生能够很快地提炼出该段的核心信息，时间是上周末，主人公是SuHai，事件是她丢了钥匙，最后回到学校找到了钥匙。化难为简，真正让学生体会到阅读的快乐。二、突出重点，有效助记，提高学习效率1思维导图能把学习者的主要精力集中在关键知识点上
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若想利用思维导图来提高学生的学习效率，教师就要把本课的重点突出表现出来，而不是把时间浪费在繁琐的单词记忆、句子分析当中。如，在带领学生学习5BU
it4Seei
gthedoctor的时候，就可以针对SuHai和Mike的具体病情让学生分析病因，并引导学生说说他们应该和不应该做的事情。通过图表排列就可以较为直观地帮助学生理清思路，方便记忆。又如，在学习HALLOWEEN这个节日时，教师就可以使用如下图所示的思维导图，将HALLOWEEN分为date（whe
）symbolspecial（why）activities（What）这四个主要部分。每个部分再进行条理细分，使学生的思路能更加清晰。2思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具教师要按照学生的记忆曲线来设计思维导图，比如：记忆有关颜色的单词，就可以用对应的色系渲染该单词r