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谈小学英语教学中如何培养学生的思维品质
作者：张庆芬来源：《学校教育研究》2019年第11期
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新版《中小学英语课程标准》提出，英语学科核心素养包括：语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。这个表述是在2011年版《英语课程标准》的基础上，把“语言知识”和“语言技能”合并为“语言能力”，把“情感态度”和“文化意识”合并为“文化品格”，把“学习策略”发展为
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“学习能力”，把“思维品质”作为一个亮点，单独列了出来。在人的发展过程中，其他因素都是变量，知识会不断遗忘，文化价值观，学习策略也不断地在更新，唯有思维品质较为恒定。可见，人与人之间的差距大多取决于思维品质。哈佛大学曾指出：教育的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维。
在平时的小学英语教学中，我们教师经常抓住单词、句型、语法不放，着力点很少在思维品质的培养上。我们教学目标的设定大多是学习几个词，几个重点句型，在这些方面浓墨重彩，涉及如何培养学生的思维品质方面，只言片语，这种重语言传授轻思维培养的做法会阻碍学生成长的。
良好的思维能力是伴随孩子终身的，在小学阶段如何培养成了至关重要的问题。我们需要从小学生的角度出发，深挖教材内容，从多提开放性问题，巧设示范性支架，优化表格式板书，学画思维导图方面，引导学生的思维从肤浅走向深刻，从呆板走向散。
一、多提开放性问题，开启学生的思维
问题是思维的启发器。在课堂上，不断地提出问题是教师引导学生进行思考的重要方式。问题可分两种，一种是封闭式问题，一般用“Yes”或“No”来回答一种是开放性问题，开放性问题往往要学生具备想象、判断、推理、知识重组等心理过程。显然，教师要多提开放性问题，才能引导学生思维的发展。
二、巧设示范性支架，发展学生的思维
美国心理学家布鲁纳最先将“支架”用于学习领域，喻指为学习者提供的暂时性支持，这种支持可帮助他们完成独自所不能完成的任务。支架式教学的理论基础来源于维果斯基的“最近发展区”。学生的现有水平和潜在水平之间存在差距，这种差距称为“最近发展区”。“支架”被认为是在儿童的最近发展区内推动学生的现有水平向潜在水平发展的工具。在课堂教学中巧用示范式支架，可以有效地发展学生的思维。
三、优化表格式板书，深化学生的思维
表格通常有行、列、单元格三个部分组成。大家细心研究我们的英语教材，里面有r