德国与中国学前教育的异同
【摘要】：自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。了解研究这些新的动向，将有助于我们借鉴别国的经验，促进本国学前教育的发展。【关键字】：学前教育、身心健康、幼儿园
我国是世界上最早重视儿童教育的国家之一，1949年11月，中央教育部成立，在初教司里设立幼教处，这是我国教育部门中首次设立幼儿教育的专管机构。我国实施学前教育的机构有托儿所和幼儿园。托儿所招收的是从初生到3岁的幼儿，幼儿园招收的是3岁以上至入学前的幼儿。中国托儿所为数不多。下面主要介绍幼儿园情况。
幼儿园可分为全日制、半日制、定时值、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。
幼儿园可按年龄分别编班，也可混合编班。按年龄编班一般为：小班34岁，中班45岁，大班56（7）岁。
根据国家教委1996年颁布的《幼儿园工作规程》，幼儿园的任务是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促使其身心和谐发展。学前教育的目标是锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体力，促进儿童身体的健康发展。培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心别人，友爱别人，能与人分享、协商和合作。激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算作好准备，发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能。培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力。增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主、科学，学会遵纪守法，发展健康的人格，以增进人类的幸福。
我国学前教育的教育内容包括生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等八个方面。我国学前教育的工作原则是：体、智、德、美诸方面的教育应相互渗透、有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
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