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班级管理中德育工作的误区及对策
作者：陆海生孙健来源：《教书育人教师新概念》2016年第09期
班级德育工作是班级管理的重头戏，它不仅影响着班风，还影响着整个学校的校风。尽管很多班主任一直很重视，然而在实际操作中往往存在着这样或那样的误区，缺乏正确教育和疏导。误区一：紧盯不良行为，无视“闪光点”“两眼一睁，忙到黑灯”，许多班主任老师在进行工作时，看起来忙忙碌碌，异常辛苦，事实上却把大部分精力放在了监视学生以防不良行为的出现上，对学生的不良行为过分警惕和防范，而对学生的良好表现视而不见，不去注意学生良好行为习惯的培养。一旦学生出现不良行为，更是全力以赴，以图尽快解决。然后继续等待下一个不良行为的出现。这样，就形成了恶性循环。德育的重点应该放在培养全体同学的优良品质上，要努力发现并肯定学生身上的“闪光点”，而不是像监视犯人一样去监视和改造具有不良行为的学生。误区二：树立“威信”，疏远师生距离“学生见了班主任就像老鼠见了猫一样。”有的班主任自鸣得意，以为自己管理很有办法，错把这当作班主任的威信。事实上采取压服的方法是不能达到育人的目的的。学生只有在心理上承认、赞同，愿意接受教师，才能对教育内容认同、信服。因而，班主任在处理师生关系时，必须促进师生间心理上的相互理解、相互信任，建立良好的师生人际情感关系：1对学生怀有高度的爱，是建立良好情感关系的前提。心理学家认为，没有爱就没有教育。教育要以爱作为连接师生间心灵的桥梁。作为教育活动主导者的班主任只有有一颗热爱学生的心，才能设身处地理解学生，才能了解学生的愿望，才能影响学生的思想品质。2尊重信任学生，保护学生的自尊心是师生建立良好情感关系的关键。“在影响学生内心世界时，不要挫伤他的心灵中最敏感的一个角落自尊心。”如果班主任不能使学生渴望尊重的愿望得到满足，就会影响教育的效果。因此，班主任要用真诚的信任和体贴对待他们。3适时运用“换位思考”，是班主任与学生建立良好情感关系的重要途径。运用换位，可以引导学生站到教师位置上来思考问题，认识自我，自我进行思想转化与行为控制，从而避免师生情感交流障碍。班主任也可以站在学生的角度为对方考虑，班主任用情味浓郁的话语拨动学生心弦，使学生产生强大的内心驱动力，创造一个师生相融的“情感场”。误区三：单纯灌输，忽视内在转化，缺乏灵活性
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