生活的中心，实现作为伟大的人民教育家的教育救国梦想。陶行知看到教育是立国的根本，要改造中国当时农村社会现状，就必须发展中国农村教育事业，因而怀着改造环境、改造社会的愿望，投入到教育救国的大潮中，其教育思想的出发点是为了人民的解放和人民生活的幸福，体现了教育目标和教育思想的人民性和广泛性。教育与生活实际相结合的目标体现了陶行知前瞻性教育思想。
2观念的开创性
陶行知生活教育思想将教育置于广阔的现实社会，强调生活教育源于人类生活，生活中无时无刻不充满教育，真正的教育以生活为中心，在生活中进行，与人生共始终。这对传统教育“两耳不闻窗外事”，脱离实际、脱离生活的现象进行批判，使中国的教育在实践和理论上都取得了长足的进步。它打破了长期以来教育等同于死读书、死教书的陈腐观念，即以为书本可以耕田、织布、治国、平天下，长期脱离生活实践的状态，开创出一条与时俱进的教育发展之路。这种新型教育致力于改进社乡村教育，建设适合乡村实际生活的活的教育，将生活教育作为改造中国和改造现代社会国民的唯一出路，无疑为学校的一切教学活动扩展到大自然和社会，而社会和大自然也应引进学校和课堂提供了思想上的先导，具有观念的开创性。
3方法的开创性
教学并非是简单传授知识，而是“授之以渔”，调动学生学习的主动性和自觉能力。在陶行知看来，教、学、做三位一体，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。如果只“教”，单纯灌输知识，会使学生根本不用思考，成为被动接纳的“容器”。只有让学生思考并实践，才能获得最佳结果。教学做合一强调教师要不断根据学生的学习情况，改变自己的教学方法和教学计划，鼓励学生自己解决问题并承担解决问题的责任，即将“做”放在教学过程中的首位，引导并监督学生完成课堂实践，让学生在实践中完成思考和探索的任务，有助于造就能思索、能建设的人才，体现出随机性和灵活性。对此，陶行知认为要解放孩子的创造力，包括解放其头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，“六大解放”是实施创造教育的重要手段。显然，我们今天的教育方式与此还有很大的距离。现在的小学教育很大程度上还是应试教育，读书是为了考试、读书是为了找工作的观念仍然存在，这无疑压制了学生的创造力。
三、陶行知生活教育思想的当代价值
1关注学生的生存和发展
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陶行知的生活教育思想倡导学生要积极参与社会实践，将思考能力与动手能力结合起来，把r