分数的基本性质
教学目标：1、理解和掌握分数的基本性质。2、能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。3、培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辨证唯物主义观点。教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、故事引入，初步感知。1讲故事：《猴妈妈分饼》问：贪心的小猴多吃了吗？（没有）为什么？板书12483121相等的分数，4
2师：看来，只要把每一份西瓜分得再小一点，就能得到和
看这三个分数的分子和分母一样吗？分子分母相同的分数在什么情况下大小是相等的呢？今天这节课就来研究这个规律。
二、正式感知，揭示规律1、深入操作例：出图（1）问：长方形平均分成了几份，阴影部分用分数表示是几分之几？（板书：
4）9
f（2）设疑：你能把每一份分得更小一些，找到和怎么分，同桌讨论讨论，用手比画比画。（3）学生讨论（4）交流：你是怎么分的？谁上来比画比画
4相等的分数吗？你准备9
师：把每一份平均分成2份，除了竖着分还可以怎么分？哪一种看起来更清楚？这样分把每一分平均分成了几分？原来平均分成了几分？现在平均分成了几分？原来的4份变成了现在的几份？阴影部分也可以用那个分数来表示？这个8其实是怎么得来的？这个18呢？（同时板书）（5）还可以怎么分？这时阴影部分又可以用那个分数来表示？（6）小结：刚才，我们把每一份平均分成2份、3份，还可以平均分成几份？得到的分数都表示哪一部分（阴影部分）说明这些分数都怎样？（相等）板书：2、方法迁移（1）出图：问：阴影部分用哪个分数表示（数吗？（1）学生自练，完成在作业本上。（2）交流汇报：你把每一份平均分成了几份，找到了哪个分数？（3）师：除了象他这样把每一份平均分成2份、3份，找到了这两个分数还有别的分法吗？（4）小结：看来用细分的分法确实能找到与原来分数相等的分数。3、揭示同乘规律（1）直接写出和3相等的分数，你是怎么到的？53695101577），你能分一分，写出和相等的分111151015122436
来源ZxxkCom
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（2）生口答后板书：
问：可以得到多少个这样的分数？（无数个）
f（3）看来，要写和原来分数相等的分数，只要把分数的分子分母怎样？（同时乘相同的数），也就是说，分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。谁能用一句话把分r