本教学，才有可能避免教学活动走入误区。
2、尊重幼儿个人阅读感受，重点让幼儿学会如何去发现，去思考作为幼教工作者，我们应该清楚的认识到绘本教学不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使幼儿凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考。为帮助幼儿在人生的最初阶段学会阅读，掌握自主阅读基本技能，让幼儿在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验，成为成功的自主阅读者，教师应努力抓好以下三个环节：一要准确、深入的解读文本。准确的解读文本是上好绘本的前提。教师研读绘本要从普通读者欣赏性的阅读、幼儿学习、教师教学这三个角度一步一步地深入，要准确的把握其语言特点以及人文内涵。首先教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受绘本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……其次，教师要以幼儿的视角，思考可以从中学什么、不学什么，哪些可能是幼儿学习的疑点、难点、兴奋点。最后，教师要以教师教学的角度，更多的考虑应该
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f是“教什么”、“怎么教”是过去那样的口若悬河还是适时、有效的引导二要精心进行教学设计。精心进行教学设计也是保证教学有效性的重要环
节。首先，确定教学目标和教学内容。设计时有两个因素必须考虑：一个是新《纲要》的要求；另一个因素是幼儿的水平，幼儿已有的知识、认识和学习能力。课前教师应了解幼儿，知道幼儿已知、已会了那些，找准最近发展区，指导幼儿在已知的基础上探求未知。其次，根据绘本教学内容的难易程度确定教学方法关键是让幼儿学习自主阅读的方法，掌握自主阅读的基本技能。
例：大班绘本阅读《想吃苹果的小老鼠》，根据此内容的难易程度及幼儿的已有经验，教师可在出示封面，揭示书名后，将一开始就采用的导读法改变为：第一张画至海狮前面几张画运用问题设疑法和自我感受法，如教师可提出“小动物们在干什么？小老鼠摘到苹果了吗？为什么？”的问题，让幼儿带着问题有意识地去自主阅读并理解绘本前一部分的信息。（即可爱的鼠小弟想吃树上的苹果，他观察到小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠和犀牛得到苹果的方法，然后一一模仿，结果当然每次都失败。鼠小弟既r