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刍议中学生自主学习习惯的培养
作者：邓辉来源：《读与写教育教学版》2016年第01期
中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：16721578（2016）01012402
传统的教学过程中，教师重教轻学，加班加点，实施题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学的后果。久而久之使学生觉得学习枯燥无味，学习变成一种被迫行为，体会不到学习的乐趣，对学习产生了一种恐惧感，从而滋生严重的厌学情绪。《普通高中英语课程标准》明确提出：高中英语课程的设计与实施要有利于优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多媒体和信息资源，拓宽信息渠道，形成具有个性的学习方法和习惯。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。因此，教师应该注重学生自主学习习惯的培养，“授人以鱼，不如授人以渔”。把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，培养学生自主学习的习惯。所以高中生的学习习惯很关键，尤其是学习一门我们日常生活不常用外语英语。其实不管处于哪个阶段，学生拥有好的学习习惯就等于成功了一半。如果一个学生原本就养成了好习惯，那么作为老师应该鼓励他继续保持下去；而如果还没有的话，那么就需要老师去提醒并帮助他们一起去培养了。下面，笔者从预习、复习和使用工具书、利用互联网三个方面来探讨学生自主学习习惯的培养。
1预习的习惯
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，预习，顾名思义就是学生在课前的自学。预习习惯是良好的习惯之一，培养学生养成积极的、主动的、自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此，在中学英语教学中，教师应有目的、有计划地培养学生良好的预习习惯。
首先，要明确预习的目的、要求，要突出预习的重难点。如果是预习Readi
g部分，重点是听录音；如果是预习Grammar部分，重点是掌握知识结构；如果是预习单词，重点是拼读，让学生清晰知道每次预习从哪儿展开，到达什么程度，重点在哪儿，难点又在哪儿。让学生自己去领会新旧知识的衔接点。
其次，要让学生养成良好r