。学习上父母要求十分严格，希望我能考上大学，对我抱有很大的希望。进入高三后，学习特别紧张，压力很大。在一次模拟考试前过度紧张、焦虑，由于没发挥好，各科考试成绩都很差，我感到这样的成绩很难考上理想的大学。如果考不上大学，就觉得特别对不起父母。我觉得从那以后老师和同学都会看不起我。近一个多月出现入睡困难、食欲下降、记忆力下降、上课注意力不集中等症状。一想到考试就焦虑、害怕，眼看高考即将到来，心里很着急，希望通过心理咨询，改变我对考试焦虑、紧张的现状。三、咨询师观察到的情况和他人反映（一）咨询师观察到的情况：求助者身体和智力发育均正常，衣着整洁，讲话声音清晰，情绪低落，意识清楚，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。从进入咨询室到叙述完毕，都表现得比较自如，但谈到考试就焦虑、紧张、愁眉苦脸。（二）求助者班主任反映的情况：韩某学习勤奋刻苦，做事认真负责，对自己要求严格，成绩非常好，在班级一直名列前茅。但是，最近一个多月学习状态不如从前好，
f最近上课注意力不集中，经常上课走神，回答问题也不积极。同学们反映她上自习课时坐立不安。（三）求助者父母反映的情况：孩子一直比较听话懂事、聪明，也很要强。学习用功，成绩很好。但是最近一个月，莫名生气。四、评估与鉴别诊断（一）心理状态的评估与诊断根据综合收集求助者的资料，求助者是正常心理范畴内的心理不健康，可诊断为一般心理问题，属于可以进行心理咨询的范畴。诊断依据如下：1、根据病与非病三原则，求助者的消极情绪是由客观的社会事件（显性或隐性）引起的，心理活动在内容和形式上与客观环境是统一的；求助者的知、情、意等心理过程是协调一致的；个性相对稳定，其个性没有发生明显根本的改变。有自知力，为自己所陷入的心理状态担忧，主动求助，迫切希望解除烦恼、焦虑，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。2、对照症状学标准，该求助者表现出烦恼、焦虑、情绪低落等症状。从严重程度标准看，该求助者的反应强度不是很强烈，反应也只局限于考试的范围内，没有影响逻辑思维等，智能记忆等，无回避和泛化，没有对社会功能造成严重影响。从病程标准看，病程只有1个多月。该求助者的心理问题并不严重，时间也较短，因此可以排除严重心理问题和神经症样心理问题。3、根据以上依据诊断为一般心理问题。（二）鉴别诊断1、与精r