与幼儿沟通的能力；8适应新环境能力18、P116专业化教师的特征：1是反思型的、非冲动型的教师、2他们是幼儿的研究者19、P128幼儿园的物质环境：是指幼儿园内影响幼儿身心发展物化形态的教育条件。20、P128教育环境：主要是指以教育为中心，对教育的产生，存在和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元环境系统。（是环境的子系统，同时也是幼儿园的母系统）21、P139室内环境的构成：1园舍的内部建筑设计2活动室的规划模式（活动室的空间规划）3活动区的材料与布置；4活动室的设备；5活动室的墙饰6活动室陈设的变更频率等等22、P157师幼关系的意义：1）师幼关系对幼儿发展的影响1幼儿从与教师的关系中获得关爱；2幼儿获得来自教师的安全感；3教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中；4良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注；5良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。23、P175现代师幼关系特征：1互动性；2民主性；3互主体性；4分享性；5激励性24、P184建立优质师幼关系的策略：1关爱幼儿；2与幼儿经常性的平等交谈；3参与幼儿的活动；4与幼儿建立个人关系。5积极回应幼儿的社会性行为25、P192混龄编班：混合班是指把年龄相差12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。26、P195班级对幼儿成长的影响：1幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往；2幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习；3幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念；4幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感；5幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会；6幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境27、P203班级生活与管理的发展适宜性原则。1满足幼儿在半的一切生理需要；2满足幼儿游戏的需要；3满足幼儿操作活动的需要4满足幼儿之间交往的需要5满足幼儿从事不同活动的需要；28、P205小班幼儿班级生活指导：（入园、离园、帮助克服焦虑、熟悉班级环境和活动要求，以大帮小）1要进行必要的入园引导工作；2做好入园、离园的迎送工作；3加强对幼儿的照顾；4通过活动帮助幼儿减轻焦虑；5以大带小；6逐渐形成班级活动规则和日常的规律。29、P207混合班幼儿生活的特点1最大特点：不同年龄的幼儿共同生活在一个班级；2不同年龄是幼儿之间生理、心理发展差异较大；3幼儿在班级活动中相互影响、差异相补、相互引导；4大部分时间里，不同的幼儿从事着不同的活动；5在活动内容、方式及活动的水平上极大的丰富了班级生活。30、P208幼儿行为辅导：主要是r