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大学英语口语任务型教学模式探析
作者：卢红霞来源：《价值工程》2012年第06期
摘要：任务型教学法是一种有重要影响的语言教学模式，能最大限度地调动和发挥学生的内在潜能，文章旨在探讨该模式在大学英语口语教学中的应用，阐述了一些拙见，以供商榷。
关键词：任务型教学；大学英语口语；教学模式
中图分类号：G62331文献标识码：A文章编号：10064311（2012）06016901
0引言
随着外语教学改革的进一步深化和发展，大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高被迅速提到英语教学的日程上来。2007年7月，教育部正式出台了《大学英语课程教学要求》，明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”1，并且增添了口语测试（主要针对四六级成绩高于520分的学生），这就对口语教学提出了更高的要求。在此前提下，采用什么教学模式才能更好地组织口语课堂活动，才能有良好的教学效果是亟待解决的问题。在教学实践中，笔者发现任务型教学是解决这个问题的有效途径之一。
1任务型教学法的界定
任务型教学法是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的一个有重要影响的语言教学模式，是继交际教学思想发展起来的一种教学途径。但是近年来，近年来，国内外对任务型教学法的定义与定位各有不同。PeterSkeha
2总结了Ca
dli
1987，Numa
1989，Lo
g1989等研究者的观点，对“任务型”中的任务做了五点定义：①任务以意义为主；②任务中要有问题需通过语言交际进行解决；③任务与真实世界的活动有类似之处；④首先要完成任务；⑤根据结果评估任务。
与大学英语口语教学结合起来，就是要模拟人们在社会、学校生活中所从事的各类活动，把口语教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。
2任务型教学模式的设计
任务型教学法的实施，Willis提出了任务实施的三个阶段3：①任务前期准备阶段（pretask）：介绍主题、明确任务。②任务阶段（taskcycle）：任务（task）计划（pla
i
g）
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汇报（report）。③语言聚焦阶段（la
guagefocus）：该阶段在整个过程中起到总结和把活动推向高潮的作用。
根据Willis提出的任务实施的三个阶段，口语课堂教学模式可以设计成以下三r