留守儿童的学习情况则被忽视。一些留守儿童虽然表示他们愿意继续升学，但同时也觉得学习是一种负担，他们没有明确的奋斗目标。对于学习他们大都表现出缺乏热情和进取心，自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，导致学习成绩较差。这些情况无疑使学校的教育处于了一种事半功倍的尴尬境地，影响了班级、学校的教学质量。2、缺乏完整的家庭教育导致的性格发展问题：义务教育阶段的孩子正处于身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼和冲突。他们需要有倾诉的
f渠道，也需要有人告诉他们怎样正确对待这些问题，家人在这方面起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家的其他亲属及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少起码的与父母交流的机会，这种情况长期积累，对于儿童性格发展非常不利。3、留守儿童存在心理障碍：通过对孩子们更深入的交流发现，心理上存在的障碍是留守儿童面临的最为普遍的问题。长期处在与父母分离这样的生活环境中，留守儿童缺乏父母的关爱，他们在亲情失落，极易产生孤独感，出现心理上的失衡。很多留守儿童都有“情感孤寂”的症状，他们往往存在自卑心理，自我评价都不高，对自己不满意、不自信，不会主动的和别人交谈、沟通，不愿意别人了解自己的想法。他们受到各种主观因素和客观因素的影响，因为对社会缺乏一个正确的认识，将家庭情况作为一个评比标准，会认为自己比别人低一等。
三、对策思考
通过对资料的分析和思考，对解决留守儿童问题提出一些建议：
1、健全留守儿童关护网络。发挥党政部门、学校、村（社区）、群团组织等各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络、以基层党政组织为主体的关注管理网络、以教职员工为主体的学校帮护网络、以群众组织为主体的社会呵护网络。
2、试点建设留守儿童寄宿制学校。农村寄宿制学校的建立，可以较好地解决农村留守儿童的教育问题和生活上的困难。
f3、建立留守儿童成长记录档案。以学校为单位，对全部留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立起反映其进步与不足的成长记录档案，并实现动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的工作程序。
4、培训留守儿童第二家长监护队伍。成立家长学校，组建家庭学校总校讲师团，定期开展家教培训和咨询。同r