活动模式，教师的角色由传统的教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人。行为引导型教学是让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，其核心是通过课堂教学引导学生提高多方面的能力。三、经常采用的几种教学方法1大脑风暴法。它作为一种开放的、学生主动参与的方法，用于在学习过程中解决问题、做计划等。教师和学生可通过“大脑风暴法”讨论和收集解决实际问题的意见和建议。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过学生之间的互相激励引起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的。2任务驱动法。所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中，激发他们的求知欲望，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。3分组教学法。在分组学习时，形成宽松、民主的教学气氛，提倡在合作中竞争，小组中每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给学生机会和权利又赋予了他们义务和责任，并能激发起学生的表达欲望。同时，在合作竞争中，能促进组员间团结协作，相互激励，彼此帮助，默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃，更浓厚。4项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。教师成为向导或顾问，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。四、行为引导型教学方法的成效1“行为引导教学”法在实验前阶段要求各小组收集信息，自行制定项目计划，自行准备（采购）某些材料。这培养了学生收集、分析和处理信息的能力；培养了学生组织和执行工作任务的能力；培养了学生社会活动的能力。2“行为引导教学”法要求以团队的形式完成项目，团队成员分工协作，人人参与创造实践活动。这培养了学生与他人交往和在团体中合作共事的能力。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
3“行为引导教学”法中教师扮演的是主持人、引导者的身份，因此学生本身则能更自主地去理解和把握课程要求的知识和技能，因而能充分发掘学生的创r