龙源期刊网httpwwwqika
comc
如何消除数学学习中的心理障碍
作者：舒安福来源：《成才之路》2009年第18期
中学生数学学习的心理障碍是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。
1中学生数学学习的心理障碍表现。①依赖心理。数学教学中学生普遍对教师存有依赖心理缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述突出重点难点和关键二是期望教师提供详尽的解题示范习惯于一步一步地模仿硬套。②定式心理。定式思维的单一深化和习惯性增长带来许多负面影响如使学生的思维向固定模式方面发展解题适应能力提高缓慢分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高等。③偏重结论。偏重数学结论而忽视数学过程这是数学教学过程中长期存在的问题。从学生方面来讲同学间的相互交流也仅是对答案比分数很少见同学间有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究至于思维变式、问题变式更难见有涉及。从教师方面来讲也存在自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程忽视结论的形成过程忽视解题方法的探索对学生的评价也一般只看“结论”评分很少顾及“数学过程”。
2消除中学生数学学习的心理障碍策略。①重基础。就是教师要认真钻研大纲和教材严格按照大纲提取知识点突出重点和难点让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。②重实际。一是指教师要深入调查研究了解学生实际包括学生学习、生活、家庭环境兴趣爱好特长优势学习策略和水平等等二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际三是要加强实践使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。③重过程。一是要揭示数学问题的提出或产生过程二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。总之要以启发诱导为基础通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程进而达到发展学生能力的目的。④重方法。所谓重方法一是要重视教法研究既要有利于学生接受理解又不包办代替让学生充分动脑、动口、动手掌握数学知识掌握数学过程掌握解题方法二是要重视学法指导即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛内容丰富它包括指导学r