残，主动性、积极性、创造性不能发挥。久而久之，就会变成拨一拨，动一动的“算盘珠”。
六、破坏亲子关系和谐
许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的，是对孩子极大
f的伤害，无异于拔苗助长。有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好，到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感，无味枯燥的重工作，学会学习、学会自我评价，在教师的有效指导下，达到最确切、最具体的反馈信息，起到自我反馈、自我激励、自我导向的作用，使学生受益匪浅。
实晦分屡布置、七、自助式作业实晦分屡布置、自助选择自助式作业实晦分屡布置
在布置作业时，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学习特点，承认学生间存在的差异，做到因材施教。既不伤害学生的自尊心，又使不同层次的复使他们丧失了对学习的兴趣。容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的差生。从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己。孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了。这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。一方面，孩子对学习的反感往往会转移到家长身上；另一方面，一旦孩子达不到家长要求的时候，家长便会迁怒于孩子，这都会对亲子关系带来巨大的伤害。学生都有所收获、有所提高、有所发展，基础得到保证，负担得到减轻，调动了各层次学生学习的积极性，最终达到，不同的学生学习不同的数学的目的。
总之，学生作业是教学的重要环节，既起到巩固知识、培养能力的作用，还能及时反馈信息，又能培养学生的良好学习习惯。对“课后延伸”应改变过去老师的统一硬性规定，改变过去的一个本子、一支笔的单调的被动式作业习惯。变成主要围绕所学内容进行各种实践活动，做到在活动中发展学生的数学能力和思维能力。我们应该突破以往的框架，可以根据各个班级的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式，培养学生的数学爱好，丰富和扩展数学知识和文化领域，培养学r