叉，观察现象，用手扶着音叉，观察有什么变化；4发声的音叉，触及水面看到什么现象；与学生一起完成填空实验记录，培养学生做实验记录的规范。实验1：拨动拉紧的橡皮筋时，你听到声音了吗？__________橡皮筋在做怎样的运动？__________实验2：用两只手指轻放在喉部，然后发出声音。你发现什么现象？____________
f实验3：敲击一下音叉，____听到声音，发现音叉_______。用手扶住音叉，音叉停止振动，还能听见声音吗？_______。实验4：发声的音叉，触及水面看到什么现象？_____________。
由这个实验让学生看到：物体发出声音时都在振动，振动停止时，发声也停止。二、新课教学1声音的产生由实验得出结论：声音是由物体的振动（vibratio
）产生的；物体振动停止，发声也停止。介绍物理名词：声源声音的源头物理学中，把正在发声的物体叫做声源，强调正在发声。通过简单的flash回答课本上“蝈蝈是怎么发声的？”这个问题，加深学生对“振动产生声音”这个观点的理解。介绍小知识，一些动物是怎么发出声音的蜜蜂：靠翅膀快速振动发出嗡嗡的响声。鸟：靠的是气管与支气管交界处鸣膜的振动。青蛙：靠的气囊的振动发声的。蝉：腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。响尾蛇：尾巴上坚硬的皮肤形成一个空腔，摇动尾巴时，空气一进一出引起空腔振动，就发出一阵阵类似溪流的水声来。让学生模仿动物的鸣叫声，增加互动。让学生了解到，动物发出声音也是依靠不同器官的“振动”产生的。讲解人们如何记录和保存声音的，让学生了解一些小知识，增加课堂知识的丰富性，并让学生了解：记录声音实际是记录物体发声时的振动规律。2声音的传播通过“在月球上的宇航员交谈只能借助无线电”这个事实引发学生思考为什么在月球上的人们不能够直接交谈？将学生的思路往声音的传播需要什么条件上引导。通过对比，地球上存在的哪些东西是月球上没有的？这些东西中
f哪些是回答这个问题的关键。通过一步一步的交流和探讨，引导学生注意声音传播中空气是否存在着重要作用，立即通过实验进行验证。从而培养学生发现问题思考问题实验验证分析总结的习惯。实验：真空罩中的闹钟（手机）。通过手机做实验，可以增加趣味性。在实验中，与学生一起完成实验记录：实验现象1：把正在响铃的闹钟，放进玻璃罩中，能否听到闹铃声？闹铃是否振动？________，实验现象2：抽出空气r