阅读过程中培养学生的阅读技能
在阅读过程中，学生不仅要了解阅读材料的主要内容，还要掌握相应的阅读技巧，以便于不断提高自身的阅读技能。这就要求英语教师应依据实际情况对学生进行阅读内容上的相应引导和阅读技巧上的总结。不同的阅读模式有着不同的阅读技巧，高中英语教师可以大致通过以下方式进行教学：
（一）词汇教学
词汇是文章的重要组成因素。在阅读过程中，学生只有准确了解相应词汇的意思，才能更好地了解语句和文章的意思。而阅读文章中的生词更是影响阅读效果的主要因素。为此，英语教师可以让学生掌握一些相应的判断生词或词语意思方法。教师可以让学生通过相应词汇在语句中的前后联系和具体词性来判断出具体的词语意思。如，“Aresolutema
isaperso
whowo
’tgiveuphalfwayo
cehemakesuphismi
dtodosomethi
g．”这个句子中的“resolute”一词，可以依据其所在位置判断出它是一个形容词。再依据后面阐释的是“一个一旦决定做某事的人是不会半途而废的。”的内容，可以大致推测出这个词语应是“坚定的”的意思。
（二）语篇教学
所谓语篇教学，就是对具体的阅读内容进行有效的分析。英语教师可以先让学生理解整篇文章的大致内容和结构，再让学生了解相应的具体的语句和片段所表达的意思，并对其进行适当的语法分析和相应练习。这样既能够让学生对阅读内容有整体的把握，也能培养学生的语言能力。首先，英语教师可以依据不同的阅读内容，提出能够概括出全文的简单问题，让学生对阅读内容进行大致把握。在学生仔细阅读相应内容的过程中，教师还可以设置相应的问题让学生边读边找。其次，针对阅读内容中的细节，英语教师可以通过具体的讲解和引导，来使学生有一个较为细致的了解和掌握。
（三）阅读技能教学
阅读方法和阅读技巧都是阅读技能的一部分。学生只有掌握相应的阅读方法和阅读技巧，才能使自身的阅读技能得到不断提高。在具体的阅读教学中，英语教师可以依据不用的阅读目的或要求，培养学生使用不同的阅读方法。英语教师可以通过引发学生对阅读内容提出相应的问题，并将一些能推动学生深入理解的文章挑选出来，再让学生在阅读内容中找出相应的答
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案。这是较能开发学生的思维能力的方法。英语教师还可以让学生进行相应的逆向思维。在学生对阅读内容整体了解的情况下，让其复述或概括文章内容，提高其阅读能力。此外，英语教师还可以通过相应的图标和问题，让学生对阅读内容有更好的了解，也能使其从中学r