了铺垫。
二、初读感知。
认识生字。（一）初读课文、认识生字。要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。（二）交流识字情况，培养识字兴趣。1形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）2指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊”读轻声。3自主识记字形。4组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。识字教学是低年级
f教学重点，要扎实有效地进行。轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。（三）在语言环境中学习生字。1学“既”字。（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）2学“嗓”字。（1）你会用“嗓”字组词吗？（2）你还在哪里见过这个字？（如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”）（3）师夸赞学生。如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。3学“拎”“桶”“晃”“甸”字（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？“沉甸甸”，识记“甸”字。（6）请大家读词语、句子。4师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。字方法。潜移默化地渗透多种识
f（意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。）培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。做动作、理解意思记字法。凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。编儿歌记字法。不忘把生字再放在句子中识记。
三、创设情境、体验情感。
练习朗读。（一）创设情境、体验情感。1小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）2你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？学生自由表演。（二）练习朗r