课题
《拿来主义》
新授课课时第一课时授课时间2018年月日
课型
知识目标
了解鲁迅批判地吸收外国进步文化的思想观点。了解鲁迅杂文形象推理的艺术特点，揣摩形象生动含蓄幽默的语言培养语言操作的能力和探究问题的能力
教学目标
能力目标德育目标
学习鲁迅对待外国文化的原则立场、科学态度和辩证方法。
重点难点
理解“送去主义”和“拿来主义”的含义，弄清如何正确对待文化遗产揣摩形象生动的语言。
策略方法
讲读为主，引导学生讨论
教具媒体
投影仪鲁迅的《拿来主义》，写于1934年6月4日。批判了对当时文化遗产继承的错误态度。学生学习本课，需要联系当时的时代背景，仔细体会鲁迅语言里的讽刺意味和深刻含义。
教材分析学情分析
课后记
f教师活动
主要内容一、导入清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策，即“送去主义”；国民党反动政府继承了他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。当时的文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是：“全盘否定”和“全盘西化”。针对这些错误认识，鲁迅写了此文，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化以及中国古文化遗产的正确态度。二、整体感知课文问题：1、课文的第五段在文中起到什么作用？2、前面四段讲的是什么问题？3、后面五段讲的又是什么问题？明确：1、承上启下2、前四段：揭示什么是“送去主义”及实行之的危害性。3、后五段：论证什么是“拿来主义”及为什么要实行之三、分析写作思路和课文结构层次：1、问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？明确：“拿来主义”是针对历史和现实存在的问题提出来的。近带的“闭关主义”必然导致现在的“送去主义”，而实行“送去主义”是卖国，从长远来看，将造成亡国灭种，因此，实行“拿来主义”刻不容缓。即，破“送去主义”，立“拿来主义”。2、问：因此，文章的结构该如何划分呢？明确：三部分第一部分（14）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第二部分（59）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产上的错误倾向。第三部分（10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。四、研读课文第一部分1、问：第一段“别的且不说罢r