创设情境，优化情境，激活课堂！
《美丽的小兴安岭》教学反思五永联二小阚军“上课不是单纯的上课，要把它看成是与学生之间情感和思想的交流。”李广学主任如是说。这是我本节课的最大收获。同时，我也体会到，一节语文课中，情境的创设是尤为重要的。“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创设情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。我在上课的前三分钟内，欣赏了小兴安岭的美景并配乐朗诵第一段，既激发孩子学习探究的兴趣，又让孩子们领略了我国东北小兴安岭的美景，激发热爱祖国大好河山的感情。通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的图片，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。孩子们陶醉其中，不时发出一声声惊叹。在优美的情境之中，孩子们感受着美，在感情朗读中感悟到景色美，用词准，也有了视觉上的享受。把课堂学习的权利还给孩子们，孩子们有选择地品读、背诵自己喜欢的段落，充分调动孩子们学习的积极性。在这种温暖和谐的、可
f信赖的、充满自信心的、无拘无束的情境之中，师生更有效地互动。创设情境，优化情境，得以充分挖掘潜能，使孩子们从感受美的乐趣中感知教材，掌握方法，培养能力，感受语文学习的魅力。这是我在语文课堂教学中不懈追求的目标。201310．13
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