中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。通过这三年来参加我县小学教研部连续组织的课堂实例培训，我更加清楚的明白：现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
f作为农村小学教育一线的一名普通老师，在教学中，我脚踏实地的深入教学实践有意识地、有计划地自我培养和自我提升。
通过不断的积累教学中的点滴实践与反思，初步取得了有效的效益。
那么，作为一个农村小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力，提高教学效益呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。
一、确定反思的内容：教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，也并不是一个人独处放松和回忆漫想。
古语说“有的放矢“，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
首先我从教材入手，通过分析和反思总结出：教师要善于结合教学实际的需要，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的整合与拓展”。
只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何的教学内容的整合与拓展，任何教学步骤的安排都是可行的。
教师要灵活拓展教材中与学生生活经历相符的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时整理，融合到自己的教学中去。
f我们现在学习的是义务教育课程标准实验教科书快乐英语，教材编写总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题功能结构任务。
教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言运用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。
这套教材采用相对独立的单元编排体系，使教学更具灵活性、延续性和可选择性。
依据课程标准的要求和新教材的特点，我认为以单元话题为中心，分层递进，有效整合单元教学，能提高课堂实效，并r