达到若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题则说明学生对本节内容没有真正弄懂知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。如果学生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段找出问题所在思考补救的措施。该补充的就一定要补充该纠正的错误一定要纠正该集体强调的一定要集体强调该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来以便进行下面的学习。
▲二、反思教学方法。
教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说“教学有法教无定法。”教学方法的选择取决已经在学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法首先要根据学生在当堂课的表现从他们学习中最吃力、最不易理解、
f最不易掌握的地方突破从他们最无聊、最无味的地方入手从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利已经在学生接受、学生也最乐已经在接受、最利已经在调动学生学习积极性、最利已经在培养学生科学的创造性、最利已经在学生各方面协调发展的最佳教学形式。如果课题引入得太平淡激不起学生的学习兴趣可以给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等如果是定理公式的推导证明仅仅限已经在教材、学生不好理解可以挖掘新意改变策略以充实的内容、浅显易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲同时激发其科学知识的创造性如果是例题习题的处理缺乏深度学生不好掌握可以层层深入、举一反三在同学们掌握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善已经在观察、善已经在思考就一定能逐步提高自身的教学水平教学质量也一定能够提高。
▲三、反思教学价值。
教学价值是在教师完成教学目标学生完成学习任务的情况下教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业需要我们无私的奉献教育是一门科学需要我们刻苦的钻研教育是一门艺术需要我们不断的创新。”反思教学价值就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值r