三、再读课文，突破难点
（一）练长句，读通读懂
1、我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前
已经学过不少长句子。
（1）出示长句子，“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白
白的糯米，中间有一颗红红的枣。”学生朗读。
（2）出示“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
①引读短语：
“浇花用的水壶”
“那把浇花用的水壶”
“你那把浇花用的水壶”
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
②小练习
浇花用的水壶
（
）用的铅笔
（
）用的（
）
f（设计意图长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升，在这一课的读好长句子的同时，应训练学生说话的能力。）
2、出示一个长句子，比较反问句与陈述句。“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。（1）你觉得是改过后的句子好还是原句好？为什么？（2）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗你是从哪个词语知道的指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。（3）读出问句的语气。如果……就……练习说话（二）练长句，读出想象，读出感情同学们，你们想想，“我”在彩虹上下雨，有没有可能这雨会变色呢？你认为可能会变成怎样的颜色？（1）幻灯片出示彩虹雨，生反复读，读出想象（2）幻灯片出示，生反复读，读出感情（3）出示“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗”（4）情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。
f（5）幻灯片出示整段，生反复读，读出感情。（6）引导学生关注“提、酒、挑、浇”几个动词很有特点①左右结构。②都可以跟“水”组成词语提水、洒水、挑水、烧水。（设计意图用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了，同时又发挥了学生的想象力，为后面创编儿童诗打下了基础。）那么后来，“我”又有了怎样的奇特想法呢？后面的部分我们下节课继续学习，这节课就先学到这，我们再来看一下两个生字。四、观察生字，书写指导（一）出示生字“到、那”，都是左右结构的字。1、指导学生先从三方面观察“到”。1）观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。（2）关键笔画标成红色，教师示范书写。指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点r