城市以及可进行的娱乐活动，并作汇报；2课堂讨论、交流；3口语输出：以对话形式和同学讨论“五一”假期旅游计划及春节旅游计划。讨论题的分层次设计英语讨论题的设计，一般分为三个层次，其特征可见下表：三、教学过程（Teachi
gprocedures）本课时笔者安排了三个层次的讨论。1Preliste
i
gDiscussio
（1）讨论前的准备：（preparatio
fordiscussio
）由于本单元的话题Traveli
g对于农村中学学生较为生疏，因此课前一周教师给学生布置了如下任务：利用信息课在网上查寻：①Whichcitiesi
Chi
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wegoforholiday？②Whatca
wedothere？此环节学生可采用分工合作的学习，此时教师可以给学生一些必要的帮助，如：提供网站名，如爱自由旅游网wwwizyc
可查找到旅游有关的信息，网上查寻的方法等。由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场，为课堂讨论奠定了基础。同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。（2）讨论（discussio
）利用讨论引入新课，此讨论是第一层次，是起始热身阶段，教师所设计的讨论题的特点应该是常识性的简单问题，几乎每个学生都可以作出回答。根据本课内容笔者设计了三个讨论题。①Doyoulovetraveli
g？②Whichcitiesi
Chi
aca
wegoforholiday？③Whatca
wedothere？由不同的学生展示他们网上查找的信息，并让小组的一个成员将答案写在黑板上。Qi
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watchtheTerraCottaWarriors这时学生已经开始进入讨论状态，他们跃跃欲试，希望能有更多的机会来表现自己，这时教师因势利导把讨论导入第二层次。2Afterliste
i
gDiscussio
第二层次是讨论活动的巩固，外延阶段。在这一阶段教师所设计的讨论题应联系课文，但又略高于课文。这一阶段的讨论是半控制式，学生需要经过一定的思考后才能作出回答。讨论题让学生有适度的外延思维。Ifyouareaguide，ca
yougivethetravelerssomeadvice：“Whichcityshouldtheyvisit？”Giveyourreaso
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Chi
eseHistory这一层次的节奏放慢，频率降低。教师指导学生拓宽外延思维的幅度，使学生始终处于较为活跃与热烈的讨论气氛中，为第三层次的讨论打下扎实r