别是（C）。A、凯洛夫和赫尔巴特B、卢梭和赫尔巴特C、赫尔巴特和杜威D、夸美纽斯和杜威19．决定教育的领导权的是（B）。A、生产力B、政治经济制度C、文化D、科学技术20．直接决定教育目的的因素是（D）。A、生产力B、文化C、科学技术D、政治经济制度21．生产力对教育起（B）。A、辅助作用B、决定作用C、主导作用D、促进作用22．（C）水平决定教育的规模和速度。A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展23．直接决定教育目的的是（C）。A、家长B、学校C、政治经济制度D、文化传统24．科学知识再生产的主要途径是（C）。A、社会科研机构的科研活动B、生产领域的应用C、学校教育D、市场推广25．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（C）。A、环境B、遗传C、教育D、社会活动26．校园文化的核心是学校的（B）文化。
fA、观念和制度B、精神和观念C、组织和制度D、物质27．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（D）。A、情感性B、深刻性C、稳定性D、过渡性28．提出“人力资本”理论的学者是（D）。A、布卢姆B、布卢纳C、皮亚杰D、舒尔茨29．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（B）。A、绝对独立性B、相对独立性C、历史继承性D、生产性30．校园文化的核心是（A）。A、学校的精神和观念文化B、学校的物质文化C、学校的组织和制度文化D、学生亚文化31．学生文化的特征具有（A）。A、过渡性、非正式性、多样性B、过渡性、非正式性、单一性C、直接性、非正式性、多样性D、过渡性、正式性、多样性32．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（D）。A、顺序性B、普遍性C、基础性D、能动性33．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（D）的特点。A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性34．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（B）。A、外铄论B、内发论C、环境决定论D、多因素相互作用论35．儿童身高发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（B）规律的反映。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性36．我国古代“内发论”的代表人物是（C）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子37．遗传素质为人的发展提供了（D）。A、现实性B、必然性C、方向性D、可能性38．我国古代“外铄论”的代表人物是（B）。A、孔子B、荀子r