新课改下农村高中历史教学27
摘要：摘要：高中历史新课改已经进入第三年了，但是农村高中历史教学质量却一直难以有效的提高，本文就如何改善并提高农村高中历史教学质量作一些探讨。关键字：关键字：新课改农村高中历史教学我省全面实施新课改已经三年，回顾三年的教学情况，作为一名历史教师，我一直在思考农村高中历史教学能否实施新课程的理念、精神？如何评价？如何实施？农村高中生大多数学习基础差，底子薄，初中的知识体系几乎是一片空白，高中历史学科在农村教育一直处于弱势地位，学生总是反映难记，枯燥，难以掌握。那么，农村高中历史教学存在哪些问题？又该如何改善呢？一、农村高中历史教学存在的问题我们在学科教学、师生交往中有往往有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难？”等等，究其原因，主要是因为以下问题的存在：1、从教材角度来说，新课改后的高中历史教材给农村历史教学制造了麻烦。对于课堂教学，教材是根本，但是新教材①理论性太强缺乏感染力②教材内容多容量太大课堂教学处理困难且主线不突出如人民版必修（Ⅰ）“专题二近代中国维护国家主权的斗争”第三课《伟大的抗日战争》，一课内容却把抗战的所有的知识点都放在了里面，因为课时的原因，教师根本没有办法让学生对抗战有个全面的认识③以专题方式学习时间和空间的跨度大而学生的历史基础知识普遍较差这给高中历史教学带来了很大的压力如人民版必修（Ⅰ）“专题七近代西方民主政治的确立与发展”“第三课“民主政治的扩展”“震荡中的法国”一目，虽然属于课外阅读内容，但它却是“一票共和”的背景。可是第一小段几行字就把17891871年复杂多变法国历史简单带过，如展开讲，时间不够，教学任务很难完成；不展开讲，学生对这段历史仍然茫然。④有些内容的安排过于理想化。如教材安排的“学习与探究”活动，对农村学校，教学时间不能保证，教学条件不能保证，所以有许多安排在实际教学中只能流于形式或走过场，不能达到应有的目的。2、从学生自身的角度来说，现在的高中新教材用的是模块专题方式来编写，它是建立在学生对初中历史基础知识掌握较牢基础之上的，但这与现今的初中历史教学现状有出入。同时新课标要求发挥学生的主体作用那么必须学生要收集整理有关资料掌握大量的史料而实际上农村中学的学生平时课外r