讨论，例如针对flykites这一话题，老师先问Whataretheydoi
g再问Doyoulikeflyi
gkites得到肯定回答后又追问Wheredoyouusuallyflykites学生回答Park之后，她还“穷追不舍”。Isitapark
earyourhouse为何如此浓墨重彩，大力渲染？原来是为了后面可以放手。Autum
和wi
ter就相对简单了，反馈环节的语段输出就得心应手了。
诸如此类的细节还可见于出示表示天气的单词su
yrai
ycloudywi
dy时的红色标注，学生一目了然地看出了构词的相同之处和发音的相同之处。
2、教育无痕，妙语过渡
完美的教育是无痕的。张老师在这节课中不仅教给学生有关季节和天气的语言知识和技能，更是进行了“润物细无声”的美的教育。课中张老师所选用的图片无一不流露出她对美的感悟和追求。从课始那一树斑斓到老银杏，从伴随课堂始终的四季图片到欢快活跃的公园春游图，到蓝天白云的拉萨旅行图片，到课尾那一组世界各地风景秀丽的照片，无一不流淌着诗意。学生在这样的课堂不仅仅是在学习语言，更是在享受着美！
f美的教育无痕，课堂教学的过渡也同样无痕。你听，Weathercha
gesfromdaytodaya
dcha
gesfromseaso
toseaso
就这么轻轻一句，郝老师就把教学的重心从天气迁移到了季节。在请学生谈论自己最喜欢的季节之前，老师先给学生做了一个短短的听力材料，但她没有按照常规思路说Let’sliste
tothetapea
da
swerthequestio
s她请出了一名小助手她的儿子。这可是课堂里学生的同龄人哦！于是距离一下子就接近了，共同语言也就产生了。
3、适度纠错，正面评价
曾经一度，我们为课堂上如何纠错而犹豫矛盾：是放任不管呢还是大张旗鼓，大纠特纠？张老师在她这节课中用实际行动给我们做了一个示范。在请学生同桌操练不同城市的天气情况后，张老师请了两位学生起来反馈对话，没想到第一组就出了问题，小女孩回答错了，老师没有慌乱，更没有视而不见，只是和善地提醒看了一句：Isitrai
y小女孩顿时会意，立刻主动纠正错误回答。老师轻轻重复了一遍正确发音，一点没让学生觉得有难为情的必要。在讨论冬季不经常下雪所以不能经常在冬天堆雪人的结论出来后，老师问Whatca
wedoi
wi
ter一男生站起来说Weca
makes
owme
张老师轻轻反问Ca
weofte
makes
owme
四两拨千斤，问题马上解决了。
七年级的学生随着年龄的增长，在英语课上的表现也不再等同于低年级时的踊跃表现了。张老师在她的课堂中一直以温和亲切的态度对待每一个学生，用正面积极的评价语来评价学生的学习，创设了很好的英语学r