后护士综合能力比较。实施前后相比有显著差异（P0005）见表3。表3护理人员综合能力比较
240
工作能动性组别例数优实验组对照组X
2
健康教育能力一优7224良242051404般2476
护理实施能力一优7020良3222671300005般1878
循证护理应用一优6424良383228127般1864
评判性思维能力一优5319良493141833般1870
一良423259225般1872
120120
6016
P
讨论1．健康教育CNP的实施，实现了护理工作的程序化和标准化。健康教育CNP实际上是病人进行健康教育的时间表和计划表2，具有计划性、预见性、针对性、时限性和可视性的特征，是指导临床护士工作的有效手段和工具，它能够有效的指导与协调护士的健康教育工作，并由主管的责任护士具体落实，它以严格的时间框架为指导，依据健康教育CNP的标准化护理流程，进行从入院到出院健康教育的宣教、咨询和指导，避免“填鸭”式的教育，使护士知道做什么，怎么做，逐项落实，避免疏漏3，以成效护理为标准，全面落实健康教育的计划、
f执行、检查和修正的循环过程。达到护理工作流程清晰，减少工作的盲目性与随机性，实现了护理工作的程序化和标准化，有效地提高了护理质量。2．健康教育CNP的实施，提高了患者对护理工作的满意度。健康教育CNP贯穿“以病人为中心”的服务理念，要求护士主动向患者传授和讲解有关教育内容和问题，患者预先知道要接受什么样的照顾，明确自己的护理目标，自觉参与护理过程，增强了病人自我护理意识和能力，形成了主动护理与主动参与相结合的工作模式4，护士有更多的时间服务于患者身边，主动与患者沟通，促进了信息的交流和传递。由于CNP具有鲜明的阶段性，阶段目标明确，患者完成阶段目标后，满足了成就感。因避免了中断环节，为患者提供了高质量和高效率的服务，取得了最佳的护理效果，最大限度地满足了患者对健康的需求，提高了患者的遵医行为、自护能力和生活质量，避免了急躁、厌烦或焦虑等不良情绪，增强了治疗疾病的信心和护患间的理解与信任，进一步树立了护理专业人员的良好形象，提高了患者对护理工作的满意度。3．健康教育CNP的实施，提高了护士的综合能力。CNP基于循证医学和持续质量改进等理论，是深化整体护理的一种工作模式。通过系统培训，使护士全面系统的掌握健康教育CNP的相关理论和实施方法，学会运用循证护理理论指导临床实践，寻找和解决患者的健康问题，因此对护理工作提出了更高的要求，从而培养了护士评判性思维和创新能力。由r