绪论（无简答题）
康德，第一位在大学里开设教育本质属性：培养人的社会活动。2）学制受社会生产力发展水平性的国民教育。世界上许多国家
1教育学在整个教育科学体系中学讲座的教授。《康德论教育》社会属性：（简答题）
所制约
又把这种教育称为强迫教育。保
属于基础性的学科。
裴斯泰洛齐。主张教育要遵循自（1）教育的永恒性。（2）教育3）学制受人的身心发展规律所证普及教育实现。
2※教育学就是通过对教育现象然。
的历史性。（3）教育的阶级性。制约
20义务教育有两个基本特征：
和教育问题的研究，去揭示教育英国教育家洛克，白板说，绅士（4）教育的相对独立性。①教4）考虑本国、本民族的文化和强制性，普遍性。
规律的一门科学。
教育。
育具有历史继承性。②教育具有历史的特点，考虑国家原在教育21普及九年义务教育的基本政
3教育学与相关学科的关系
多选题：强调人的教育的自然与生产力和政治经济制度发展的发展水平和整体结构中各级策，把“普九”当做教育工作的
1教育学与哲学，探讨教育学性：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛和不平衡性。
各类学校内在联系的合理性。“重中之重”，加大对义务教育
和哲学的关系问题，其最根本的齐。
教育的起源
141902年制定了我国第一个现的投入。
意义是要对教育学作哲学的思赫尔巴特，1806年首次发表的著（1）神话起源说：所以的宗教代学制，即“壬寅学制”。
第二章教育与社会发展
考，从而提高教育学的理论思维作《普通教育学》，第一部科学都持这种观点。
151993年的《中国教育改革和1经济对教育的制约作用
水平。
形态教育学。四阶段说，明了，（2）生物起源说，代表人物：发展纲要》，中小学要由应试教1）社会经济的发展制约着教育
2教育学与社会学，教育社会学联想，系统，方法。他强调系统法国社会学家、哲学家利托尔诺育模式，转向全面提高国民素质的发展规模和速度
不仅可以丰富教育的内容，也可知识的传授，强调课堂教学的作和英国教育家沛西能。认为是的轨道。（教改）
经济发展的水平对教育事业发
以为教育学提供理论依据。
用，强调教材的重要性，强调教生物学过程。错误在于没有把握16学校教育的主要类型。幼儿展的规模和速度具有直接的影
3教育学与经济学，教育学需要师的重要地位，形成了传统教育人类教育的目的性和社会性。教育，初等教育，中等教育，高响和最后的决定作用。
经济学为教育实践和教育理论教师中心，教材中心，课堂中心r