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从小课堂到大社会浅谈生命安全教育中小组合作学习的有效使用
生命安全教育是“以中小学生生活为基础,以帮助学生树立和强化安全意识,尊重和珍爱生命,掌握必要的安全知识与技能,培养学生的自护自救能力”为目标的一门综合类必修地方课程。课程以学生生活为主线,立足于学生安全成长的需要,引导学生通过具体的生活场景、生活现象以及典型案例,通过身临其境的体验,并结合生活实际进行积极地反思和探究,获得真实的感受和经验,从心灵深处认识生命的可贵、安全的重要。合作学习被看作是校园人际互动的主要途径,形成了同学间的正向影响力;通过交往,促进了学生间互助互爱,增强了学习内驱力及集体凝聚力,对学生的情意品质也产生了积极深远的影响。通过合理竞争和充分合作,使学生更爱集体、爱他人,表现了健康的心理倾向-利他品质。把同学的进步和集体的成功看作是自己工作的方向并为之不懈努力。因此,生命安全教育教学活动中小组合作学习的有效使用,可以更好的突破“交通出行安全,公共卫生安全与毒品预防,校内外活动安全,网络与信息安全,自然灾害防范与人防避险,预防意外事故,预防违法犯罪与人身侵害,应急救护,认识生命、尊重生命、珍爱生命的教育”,这些《生命安全教育》教材九大主题,使得小小的课堂蕴含大社会的精彩。
小组合作,促进生命安全教育的知识迅速内化。在教学《遵守交规保安全》一课时,学习智慧屋这个内容,先安排学生
f自学内容,然后进行坐庄法小组合作学习,小组成员轮流坐庄,向小伙伴介绍介绍自己学到的知识,这样,由于每个成员都要做小老师,所以自学时大家都很认真。接着,在全班内进行小先生的合作学习,每个内容请一位小先生上台讲解,同学质疑,小先生答疑。这样的生生互动,既让同学友情和谐融洽,又使课堂氛围民主热烈。通过合作学习,《智慧屋》作为本课重点的知识内容得到良好的内化,自学听讲质疑答疑,知识诠释得淋漓尽致。《智慧屋》板块作为重要的学习内容,采用小组合作学习的方式帮助内化知识,让生命的智慧扎根于孩子的心灵。
小组合作,帮助学生通过具体的生活场景、生活现象以及典型案例,通过身临其境的体验,并结合生活实际进行积极地反思和探究,获得真实的感受和经验。《遵守交规讲安全》一课,情景园中,通过车祸的数字信息和图片,引发学生思考感受,从心灵深处认识生命的可贵、安全的重要。课堂伊始,老师出示有关车祸的图片文字信息,同学们了解后r
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