编号：05文章题目：引导学生自主学习数学，培养学生的自主能力
内容提要：
学生是学习的主人，们应该努力做到放手让学生自己发现问题，我自己探究规律，自己推导公式，自己归纳结论，自己探索创造。本文从这五方面进行论述，说明。从而引导学生自主学习数学，培养学生的自主能力。收到良好的效果。
主题词：点拨启发
尝试创造
自主推导自主探索
实践操作创设情境
自主归纳自主学习
在数学中，如何引导学生自主学习数学，培养学生的自主能力使学生从学会到会学，提前探索知识的能力，这是每个当代小学数学教师应该时时思考于心的大问题。学生是学习的主人，我们应该努力做到放手让学生自己发现问题，自己探究规律，自己推导公式，自己归纳结论，自己探索创造。但这里的放手绝不是放任自流，否则，学生做到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识，我们在充分相信学生的能力、充分放手的同时，要在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，才能为学生的自主学习添活力。
一、教师点拨启发，引导学生“敢说”，从而自主发现问题。
数学教材中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，像这样的新课，我的做法是：大胆放手让
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f学生去自学，只需在新知识生长点上给予关键性点拨。例如，在六年级学习百分数应用题时。我先出示一道分数应用题，做为复习，让学生说说怎么想、怎么算？为什么这样算？这是一种什么类型的应用题？（求一个数的几分之几用乘法计算）紧接着将其中的分数改为百分数，原题意思没有改变。问学生：这是一道什么题？（百分数应用题）怎么想？怎么做？因为学生掌握了分数应用题解答方法了，而百分数应用题也就迎刃而解了。没有漂亮的画图，没有精心的讲解，在看似不经意的一拨中，把学生导入了新知学习，再有，教师还要根据学科的特点和学生的心理特点，引导学生敢想敢说，凡是通过思考能说的，教师不能包办代替，给学生有充分发言的机会，从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意、说过程、说思路、说算理，直到置疑、释能，学生如能“说理清楚，语言规范”，说明他们对知识的掌握比较牢固，多说还能促进表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。
二、培养学生会问，引导学生自主推导。
民主和谐的数学氛围是学生积极主动发挥的前提，教师在课r